3 Gougenheim, George, René Michéa, Paul Rivenc y Aurélien Sauvageot (1956): L’elaboration du
Français élémentaire, Paris:Didier. Quaderns de Filología.
– González, A. y Orellana, J. (2000): “Cotejo entre los léxicos disponibles de
Cádiz y Zamora”, en A. Carcedo (ed.): Documentos de Español Actual, 2,
139-160.
– González, A. y Orellana, J. (2006): “Anglicismos en el léxico disponible
de la provincia de Cádiz (España)”, en Boletín de Lingüística, 25, 3-21.
– Gougenheim, George, René Michéa, Paul Rivenc y Aurélien Sauvageot
(1956): L’elaboration du Français élémentaire, Paris: Didier. En la Parte II del trabajo se presenta el Diccionario general de léxico
disponible de Santander, en 4º de la Educación Secundaria Obligatoria, donde
constan los centros de interés contemplados, el Diccionario por índice de
disponibilidad y el Diccionario por orden alfabético. 667×375.jpg Miembros de la hermandad junto a colaboradoras del Comedor Social posan debajo de la placa. 667×375.jpg Plano del proyecto de La Hoya y las calles Pósito y Almanzor. 8
PARTE I
ESTUDIO METODOLÓGICO, SOCIOLÓGICO
Y
APLICACIONES EDUCATIVAS
9
CAPÍTULO 1
MARCO TEÓRICO DE NUESTRA INVESTIGACIÓN
1.1. SOBRE LOS ESTUDIOS DE DISPONIBILIDAD LÉXICA
Son tantos los trabajos editados en los últimos años sobre léxico
disponible, a un lado y otro del Atlántico que, en palabras de Florentino
Paredes (2012: 78) “son muestra más que notable del estado efervescente en que
se encuentra la investigación en el ámbito de la disponibilidad léxica, así como
de la importancia que ha adquirido en las últimas décadas”.
No tardaron mucho en darse cuenta de la
existencia de un problema que necesitaba una revisión urgente: había palabras
muy conocidas por los franceses que no aparecían en los listados de frecuencia
o que, por el contrario, tenían una frecuencia muy baja. Es en este momento
cuando Michéa (1950) establece una distinción entre palabras temáticas y
palabras atemáticas. En el Capítulo 5 no hemos querido desaprovechar la ocasión de utilizar
los resultados de la muestra en su vertiente educativa, y con ellos elaboramos
una propuesta para practicar la enseñanza del vocabulario en clase y aumentar
así el caudal léxico de nuestro alumnado. Pretende
demostrar la influencia que el medio concreto en el que se desarrolla la vida del
hablante condiciona el tipo de asociaciones que crea ante un estímulo
determinado. Requiere de un nivel de desempeño medio y conocer sus reglas de juego para poder disfrutar de su práctica. 3. NIVEL COLOQUIAL
Es el que habitualmente utilizamos con las personas más allegadas: familia y
amigos. 6 Las incorporaciones son: 17 L’eglise et la vie paroissiale (la iglesia y la vida de la parroquia), 18
Les sports et l’equipement (los deportes y los equipos), 19 Les outils (instrumentos), 20 L’automobile
et ses parties (los automóviles y sus piezas), 21 Actions courantes (acciones comunes) y 22 Les
affaires (los negocios).
4 Les meubles de la maison. 8 L’école, ses meubles et son matériel scolaire. Los tejidos utilizados son fruto de los últimos avances técnicos. La camiseta perfecta para llevar el día del partido o cualquier día de la semana. El carácter pionero de esta investigación francesa dio lugar a que
surgieran trabajos paralelos en otras zonas del mundo. Este primer trabajo relativo a la lengua francesa parte de una iniciativa
de la UNESCO y se basaba en el estudio de la frecuencia de menciones de
palabras, puesto que se creía que era el factor significativo para el estudio del
léxico en aquella época. 667×375.jpg La Virgen del Carmen de El Zapillo procesionó el sábado por su barrio. 667×375.jpg Reunión en el despacho de Alcaldía. 667×375.jpg Fernando disputó 12 partidos con el UCAM, siendo suplente de Biel Ribas. 667×375.jpg Joaquín Jiménez, delegado. 667×375.jpg La charanga amenizó la jornada de convivencia. 667×375.jpg Pepe se señala el escudo portugués en la celebración del empate. 667×375.jpg Investigadores de La Estación Las Palmerillas, en laboratorio, analizando los beneficios en el mantenimiento del cultivo. Muestra de ello es el
trabajo del yugoslavo Dimitrijévic (1969) que investiga el inglés de Escocia
12
tomando como referencia once centros de interés5 y propone el criterio de listas
abiertas con un tiempo fijo frente a los franceses que prefirieron las listas
cerradas de veinte palabras.
Trabajo que constituyó una base fundamental para todos los
elaborados posteriormente. Gallison propone la realización de dos tipos de encuestas: una
basada en la evocación de un campo determinado para favorecer la producción
de sustantivos y verbos, es decir de tipo lexemático, y otra basada en la creación
de vocablos ligados a los ya evocados en el campo dado, para provocar la
aparición de adjetivos, adverbios y otras expresiones, es decir, de tipo
sintagmático de los lexemas anteriores. De hecho, el impulso definitivo en este campo vendría desde Hispanoamérica
(Puerto Rico) de la mano de Humberto López Morales7 en el año 1973. En este
caso, pretende hacer un análisis sociolingüístico atendiendo a tres centros
escolares de dos niveles socioeconómicos diferentes. Para él, los centros de
interés establecen un mero inventario de referentes sin tener en cuenta
elementos asociativos y formaban así corpus de disponibilidad, básicamente, de
5 Los centros de interés son: 1 Animals (animals), 2 Countryside (campo), 3 Town (ciudad), 4
Entertainment (entretenimiento), 5 Jobs and professions (trabajos y profesiones), 6 Science (ciencia),
7Means of transport (medios de transporte), 8 Politics (política), 9 Parts of the house (partes de la
casa), 10 Food and drink (comida y bebida) y 11 Clothes (ropa).
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