Los orígenes de esta comunidad hay que buscarlos en la época
prerromana en la que dos grandes pueblos ocupaban la península: los Íberos,
de un nivel cultural avanzado, que se extendían por el Mediterráneo y
Andalucía y los celtas, mezclados con los habitantes autóctonos de la península,
que ocupaban la zona interior, es decir, el norte y la franja occidental de la
península. Asimismo, no es permitido que los jugadores defensivos permanezcan por más de tres segundos en la zona restringida. La NBA ha aprovechado el tirón de una de las marcas para jóvenes del Grupo Inditex para estrechar sus lazos entre los jugadores y los aficionados de todo el mundo, en una clara apuesta por atraer un público más amplio perteneciente a diversos grupos y tribus. Por otro lado, la progresión de la
productividad léxica es muy distinta en cada grupo sociocultural: los
alumnos de nivel alto tiene una evolución constante en todas las etapas
escolares, pero los alumnos de sociolecto inferior muestran un gran
avance en los primeros cursos y sufren un estancamiento en los cursos
superiores.
El incremento de la productividad es muy elevado en los primeros
cursos (3º y 5º de Primaria), pero la subida posterior resulta más
moderada o débil. Esto implica que aumenta la productividad de palabras según el alumno
progresa en su grado de instrucción. En cuanto al grado de
cohesión, se muestra sistemáticamente superior en las chicas en los dos
estratos sociales, alto y bajo. Las diferencias se
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encuentran en el grado de cohesión, que es sistemáticamente superior en
las chicas desde 5º de Primaria. Las Palmas de Gran Canaria, Cabildo de Gran Canaria. 33
Destacaremos ahora las conclusiones más relevantes del análisis de Marta
Samper, las cuales nos han servido de referencia a la hora de analizar los datos
extraídos de nuestro propio estudio. Tomando como referencia, entre otros, este libro de Marta Samper,
iniciamos nuestra investigación en los estudiantes de 4º de la ESO de algunos
centros educativos en la capital de Santander, con intención de proseguir este
estudio más adelante con otro que se lleve a cabo en ese mismo nivel en otros
centros educativos de toda la comunidad de Cantabria. Comprobamos más claramente esta información con el siguiente gráfico:
61 Este resultado no es el habitual en el resto de estudios de disponibilidad, no obstante, las
diferencias entre los centros públicos y privados se están reduciendo considerablemente en los
últimos años.
667×375.jpg Este nuevo Fiat 500L -aquí la versión Urban- tiene cerca del 40% de piezas nuevas. La importancia de este estudio reside en el hecho
de que no existe en la Educación Secundaria española una planificación
curricular de la adquisición del léxico de la lengua materna. 216
– Ayora Esteban, C. (2004): “Deficiencias en la adquisición del léxico como
problema específico de las lenguas en contacto”, en M. Villayandre
Llamazares (ed.), Actas del V Congreso de Lingüística General. Atendiendo a la correlación sexo y nivel sociocultural se observa una
íntima relación entre el menor nivel sociocultural de los hablantes y el
mantenimiento de los roles sexuales tradicionales, es decir, las alumnas
del sociolecto bajo aportan mayor número de palabras en los centros de
interés típicamente femeninos como son: 2 La ropa, 4 Muebles de la casa, 5
Alimentos y bebidas, 6 Objetos colocados en la mesa para la comida, 7 La cocina
y sus utensilios y 17 Los colores.
En cuanto a la correlación de los factores sociales nivel educativo y nivel
sociocultural se observa que el nivel sociocultural bajo aporta unos índices
de número de respuestas claramente inferior en todos los grados
escolares; de hecho, los alumnos de 3º de ESO de clase sociocultural baja
son superados ampliamente por los alumnos de 5º de Primaria y 1º de
ESO de clase sociocultural alta. En cuanto al origen etimológico de su nombre, parece ser que el término
cántabro procede de la raíz cant- con significado de roca y el sufijo -abra, habitual
en el idioma celta. La influencia celta fue mayor en los pueblos galaicos y
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astures, pero no tanto en los cántabros. Se da una
coincidencia entre los centros más dispersos y los que tienen un mayor
porcentaje de vocablos. Es escasa la relevancia de esta variable; no obstante, hay
un vínculo entre el mayor número de respuestas de las alumnas y
determinados centros de interés relacionados con el rol femenino
tradicional (2 La ropa, 4 Muebles de la casa, 5 Alimentos y bebidas, 7 La cocina
y sus utensilios y 17 Los colores).