Categoría: mnba-pantalones nba

Siguiendo nuestra línea de trabajo en lo referente a la variación de género y
número, hemos reseñado el femenino y el plural, junto con el masculino y el
singular, cuando así lo han reflejado las encuestas: conejo/a/s, lobo/a/s, perro/a/s,
burro/a/s, etc. Finalmente, hubo casos de variación genérica que entrañaron gran
dificultad; hemos procedido de la siguiente manera, teniendo en cuenta lo
expuesto en el DRAE:
En una misma entrada: batidor/a, triturador/a, tostador/a, aspirador/a,
exprimidor/a, pero en entradas diferentes: picador vs picadora y fregadero vs
fregadera. Finalmente, establecemos
una diferencia entre cesto/cesta, jarro/jarra que aparecen en diferentes entradas. Ahora ya sabes, hazte con una camiseta de las leyendas de los Chicago Bulls o los Lakers. Los centros de interés con un grado medio de correspondencia en las
respuestas son: La cocina y sus utensilios, Alimentos y bebidas y La escuela. Únicamente en los centros de interés La ciudad,
Profesiones y El mar (pesca y peces) el ámbito urbano supera al rural. Hemos recurrido al uso de paréntesis para evocar elementos
sobreentendidos ya citados por algunos encuestados: hilo (de pescar), (chaleco)
salvavidas, (pesca de) arrastre, arrecife/s (de coral), caracol/es (de mar), (hilo de) nailon,
erizo/s (de mar), etc.

Finalmente, hemos recurrido al uso del paréntesis en acortamientos o
variantes apocopadas: super(mercado/s), (auto)bús/es, comisaría (de policía),
bici(cleta/s), terrazas (de bar), (grandes) almacenes, etc. Se ha procurado respetar al máximo la heterogeneidad mostrada
manteniendo el mayor número de respuestas posibles: nombres de tiendas y
grandes almacenes, elementos decorativos y de iluminación, instalaciones de
ocio y deportivas, profesiones, animales, asociaciones subjetivas y valorativas
(contaminación, humo, diversidad, cultura, estrés, alboroto…), diferentes medios de
transporte, pantalon nba corto etc. La ciudad
Se trata de un centro de interés muy fructífero en las respuestas y con
numerosas asociaciones secundarias que provocan la existencia de un léxico
variado. Juegos y distracciones
Este centro de interés es uno de los de mayor complejidad en cuanto a su
homogeneización debido a la diversidad de respuestas aportadas, pantalones baloncesto nba a las
asociaciones subjetivas que podemos encontrar y a las distintas denominaciones
de los juegos tradicionales o populares. Los alumnos también han incluido las
diferentes vías o carreteras: autopista, carretera, etc.

Del mismo modo, hemos conservado la palabra acetas referida a un
archivador de gran tamaño, porque está en vías de su lexicalización. Del
mismo modo, surgen nuevamente asociaciones subjetivas que hemos
mantenido en todos los casos por el interés sociológico que pueden tener. Del mismo modo, aparecen extranjerismos: fondue, copa de champán/champagne,
táper(s)/tupper(ware); marcas comerciales: Pepsi, Coca-cola, Fanta, copa de
Lambrusco, Tetra Brik, etc. Nuevamente contamos con un nutrido grupo de marcas comerciales: Fairy,
Thermomix, Cola cao, Coca-cola, Minipimer, papel Albal, etc.; extranjerismos: wok,
Tupperware..; derivativos lexicalizados: cucharita, cucharilla, cucharón, cacillo,
cacerola, cazoleta, hornillo, tazón… Por otro lado, hemos registrado casos de derivativos lexicalizados: cucharón,
cucharilla, cucharita, cucharina, etc., que incluso muestran variantes geográficas. Por otro lado, hemos computado casos de derivados lexicalizados:
lamparilla(s), lamparita (de mesa); de compuestos: batamanta, portabombillas; usos
de paréntesis en elementos sobreentendidos: (bombilla/s) bajo consumo, corriente
74

(eléctrica), filamento (de la bombilla), etc; siglas técnicas de este ámbito: LDR, NTC,
DTC, LED(s), PIA(s), etc.; uso de mayúsculas en marcas o empresas: Iberdrola,
E.ON, Endesa, Sanier Duval, etc., y elementos llamativos como: gnomo de jardín,
luz del móvil, gasto(s), alpacas, hoguera, gusto, mejor visión, secador de manos,
incubadora, etc. Nuevamente, surgen un nutrido grupo de derivados lexicalizados: patinete,
barcaza, carroza, furgoneta, avioneta, camioneta, carrito, carreta… Así como
extranjerismos: sidecar, jet, skate, car, kart, snow(board), rally, skiboard…; uso de
paréntesis en acortamientos: (auto)bus/es, bici(cleta)/s, etc.; compuestos:
fueraborda, hidroavión, autostop, monociclo, todoterreno, paracaídas, telesilla,
carricoche, etc.; siglas: AVE, RENFE, FEVE, ADIF… y un sinfín de elementos
curiosos y graciosos que también adjuntamos: camión de la basura, cayuco, zancos,
coche fúnebre, carrito de bebé, carrito de supermercado, papamóvil, sin carné…
Hemos mantenido la actualización de formas verbales, tanto en infinitivo
como en gerundio, como entradas diferentes: andar y andando, correr y corriendo.

Encontramos
también un numeroso grupo de compuestos sintagmáticos: paso(s) de cebra,
parque(s) de atracciones, campo(s) de fútbol, tienda(s) de ropa, estación de tren(es), etc. Por último, hemos unificado los compuestos sintagmáticos: cucharilla de
postre y cucharilla para el postre en cucharilla de postre. Por último, hemos dudado en la edición de caddie puesto que no es un
medio de transporte, sino la persona que acompaña y ayuda al golfista. Por último, se ha recurrido al uso del paréntesis en construcciones con
elementos sobreentendidos, que otros alumnos citaron anteriormente, o en
acortamientos: claustro (de profes), sala(s) de profes(ores), bolí(grafo/s), (ordenador/es)
portátil/es, tele(visión/es), bachiller(ato), etc. Se ha recurrido al uso de paréntesis para nombrar elementos
sobreentendidos citados por algunos informantes: mantis (religiosa), estrella/s (de
mar), etc. Hemos recurrido al uso de paréntesis para los elementos apocopados:
cuidador/a (de niños), asistente/a (del hogar), presentador/a (de TV), (fisio)terapeuta,
chulo(putas), etc. Trabajos del campo y del jardín
Como en todas las investigaciones hechas sobre disponibilidad léxica, este
campo es abundante en el uso de formas verbales en infinitivo.

Como ejercicio final, presentamos la
transcripción de la audición y ellos deben rellenar los huecos en blanco en la
misma. Mínimo 6 líneas.

EJERCICIO 3
A continuación te presentamos la transcripción de la audición pero con unos
huecos en blanco. Completar huecos con la palabra base en las expresiones hechas. La palabra basquetbol deriva del inglés basketball, basket se traduce como ‘canasta’ y ball como ‘pelota’. Dentro del pecio se encuentran monedas de oro y piedras preciosas. A sus anillos le acompaño el oro olímpico en aquel equipo de ensueño de las olimpiadas del 92. La persistencia de Magic Johnson hizo que las estrellas, en un principio reticentes, pantalones baloncesto nba quisieran participar en las olimpiadas. 73 Podemos repetir la audición del reportaje dos o tres veces para una mejor comprensión del
mismo. La entrega a domicilio es una d elas partes clave en las compras online. Hago envios a domicilio. A partir de esta actividad de iniciación, comenzarán el
resto de actividades centradas en aumentar el caudal léxico de los alumnos; en
este caso, del campo semántico de El mar. 181

En nuestro caso, pantalones baloncesto nba este nivel ya lo tenemos trabajado por la propia
metodología de nuestra investigación. De este
modo, el profesor obtendrá un diagnóstico claro sobre la adecuada asimilación
de estas palabras en los alumnos.

Además, a partir del inventario de palabras, nuestros
alumnos pueden crear sustantivos, adjetivos, verbos o expresiones hechas
relacionadas con ellas. 189

5.3.2. Lexicogénesis
Con el fin de incrementar su caudal léxico, propondremos a los alumnos
crear palabras derivadas, compuestas o familias de palabras a partir de las
palabras recogidas en la muestra inicial. Empleo de palabras apocopadas: profe, tele. Page509.htm

EJERCICIO 6
Trabaja la derivación y la composición con las palabras de la muestra. EJERCICIO 5
Elabora, a continuación, oraciones completas y coherentes con las palabras
anteriores:
– En la playa de Zarautz los surfistas cogen las olas con gran habilidad. 183

EJERCICIO 1
Escucha el reportaje e indica las frases correctas:
– En la costa de Figueras se encontró el pecio de un barco antiguo. Aquí el tesoro es el barco en sí mismo, con su munición. Un ejemplo de los resultados podría ser el que sigue:
 Barco: embarcación, embarcadero, embarcar, barcaza, desembarco, barquero,
desembarcar, barca, barquilla, barco cisterna.

 Caña: cañero, cañista (Argentina), cañear y cañeo (coloquialmente: ir de
cañas), caña de azúcar, caña de pescar, cañar (chupar caña de azúcar). La pesca con caña requiere mucho tiempo y paciencia. Con el significado relativo a la pesca en el Diccionario ideológico de Casares,
encontramos: cañero (pescador de caña), caña del ancla (parte comprendida entre
la cruz y el arganeo), ser (uno) brava/buena caña de pescar (fig.) ser muy astuto. Todas ellas
se han formado históricamente a partir del mismo lexema mediante los
procedimientos de derivación y composición. A continuación, mostramos la
dirección web de varias páginas que explican estos procedimientos de forma
sencilla y que nos sirven de base para su divulgación en el aula. Es probable que la marca presente las imágenes completas de su lookbook de su próxima colección FW23 en su web la próxima semana, con el lanzamiento oficial esperado en los días siguientes. Estos precios pueden cambiar de vez en cuando y ser distintos a los precios mostrados en las distintas tiendas Primark. Otra opción
podría ser crear actividades de contextualización de uso y, especialmente, la
producción de textos orales y escritos. Conviene presentar textos orales o escritos cercanos a los alumnos, amenos y
que llamen su atención.

5.3. PROPUESTA PRÁCTICA
Nuestra propuesta de enseñanza comenzará a raíz de la explicación en clase
de los textos expositivos y de los textos periodísticos: reportajes. López Chávez, J. (1992): “Alcances panhispánicos del léxico disponible”,
Lingüística 4, 26-124.
– López Chávez, J. (1995): “El léxico en estudiantes mexicanos de
primaria”, III Seminario Internacional sobre Aportes de la Lingüística a la
Enseñanza de la Lengua Materna, Carolina, Universidad de Puerto Rico,
117-129.
224

– López Chávez, J. y Rodríguez, L. (1992): “Un modelo para la
programación de la enseñanza del vocabulario”, en Actas del I Congreso
Internacional sobre la enseñanza del español. Las actividades están sacadas de la propia página web, la cual está dedicada a la
enseñanza del español como lengua extranjera. Este enfoque sociolingüístico manifiesta la necesidad de elaborar una
adecuada planificación de la enseñanza-aprendizaje del léxico en los centros
educativos que consiga paliar las diferencias en la competencia comunicativa
del alumnado y promueva la adquisición de un español estándar, aplicable a la
lengua materna y también a la enseñanza-aprendizaje del español como lengua
extranjera o L2.

Para terminar es necesario comentar que el léxico refleja el carácter
socioeconómico y cultural de una comunidad de habla, por esta razón, esta
investigación posibilita el análisis y estudio de otras vías de investigación, como
pueden ser la presencia de extranjerismos en una comunidad de habla, los fallos
ortográficos más frecuentes, la estructuración del lexicón mental, la
comparación del léxico de diferentes sintopías, la lexicalización de las marcas
comerciales, el análisis de la peculiaridades culturales de una comunidad, etc.,
que esperamos sean desarrolladas en el futuro por otros investigadores. Nos gustaría recalcar, igualmente, el interés del capítulo 4 debido a la gran
cantidad de información que aporta al tratar temas como los extranjerismos, las
marcas comerciales, el uso de las siglas y del léxico especializado, pantalones cortos nba así como los
distintos tipos de compuestos sintagmáticos presentes en las encuestas. Málaga: ASELE, 325-
333.
– Benítez Pérez, P. (1995): “¿Qué vocabulario hay que enseñar en las clases
de español como lengua extranjera?”, en Didáctica del español como lengua
extranjera. Fundación Actilibre.
– Benítez Pérez, P. y Zebrowski, J. (1993): “El léxico español en los
manuales polacos. II, t. 2. Madrid: Arco Libros, 2391-
2408.
218

– Benítez Pérez, P. (1992): “Disponibilidad léxica en la zona metropolitana
de Madrid”, en Boletín de la Academia Puertorriqueña de la Lengua Española,
1, 1, 71-102.
– Benítez Pérez, P. (1993): “Anglicismos en la disponibilidad léxica de
Madrid”, en Actas X Congreso Internacional de ALFAL.

Estos
datos pueden generar y ser la base para otros estudios paralelos más
pormenorizados sobre el léxico disponible y, por otro lado, aportar información
relevante sobre los nuevos usos y hábitos o comportamientos lingüísticos de los
hablantes de una determinada zona. Condicionantes sociales y hábitos culturales de influencia”, en J. A. Moya
Corral y M. Sosinski (eds.). Zaragoza: Institución
Fernando el Católico, 207-226.
– Bartol Hernández, J. A. (2010): “Disponibilidad léxica y selección del
vocabulario”, en R. Castañer y V. Lagüens (eds.): De moneda nunca usada. El español como lengua extranjera: de la teoría al
aula”, Salvador Montesa Peydró y Antonio Garrido Moraga (eds.) Actas
del III Congreso nacional de ASELE. Español para extranjeros: didáctica e
investigación”, en Salvador Montesa Peydró y Antonio Garrido
Moraga, Actas del II Congreso Nacional de ASELE. 667×375.jpg Ana Martínez Labella y Antonio Jesús Rodríguez con Antonio Najarro, Olga Pericet y Daniel Doña. 667×375.jpg Cartel del evento. Ávila Muñoz, A. M. y Villena Ponsoda, J. A. (2010): Variación social del
léxico disponible en la ciudad de Málaga. Bellón Fernández, J.J. (2007): “Anglicismos frente a vocabulario
patrimonial en el léxico disponible de la provincia de Córdoba”.

Santiago, 157-187.
– Bellón Fernández, J. J. (2003): Léxico disponible de la provincia de Córdoba. Bartol, S. Crespo, C. Fernández, C. Pensado, E. Nieto y N.
Sánchez: Nuevas aportaciones al estudio de la lengua española. Son totalmente nuevas. Aguantan los lavados perfectamente. Gougenheim, George (1967): “La statistique de vocabulaire et son
application dans l’enseignement des langues”, Revue de L’Ensignement
Supérieur 3, 137-144.
– Hernández Muñoz, N. (2004): El léxico disponible de los estudiantes
conquenses. 216

– Ayora Esteban, C. (2004): “Deficiencias en la adquisición del léxico como
problema específico de las lenguas en contacto”, en M. Villayandre
Llamazares (ed.), Actas del V Congreso de Lingüística General. Zaragoza: Institución
Fernando el Católico, 81-107.
– Bartol Hernández, J. A. (2011): “Léxicos disponibles de zonas bilingües:
interferencias sobre el español”, en B. López Meirama (ed.): Estudios sobre
disponibilidad léxica en el español de Galicia. Zaragoza: Libros Pórtico.
– Arnal Purroy, Mª L. (2008): “Los dialectalismos en el léxico disponible de
los estudiantes aragoneses”, en M. L. Arnal Purroy (ed.), Estudios sobre
disponibilidad léxica en los jóvenes aragoneses.

Univ. de Huelva, 159-169.
– Borrego Nieto, J. (2008): “Edad y cultura léxica”, en M. L. Arnal Purroy
(ed.). Santiago de Compostela: Univ. Cádiz y Univ. de
Alcalá, 297-306.
– Borrego Nieto, J. y Fernández Juncal, C. (2003): “¿En qué cambia la
universidad la disponibilidad léxica de los preuniversitarios?”, en
Moreno Fernández, F. et alii (eds.), Lengua, variación y contexto. Granada:
Universidad de Granada. 667×375.jpg Los aficionados pintores han disfrutado del patrimonio artístico de Granada. 667×375.jpg Último sesión del curso ‘Gestión de los espacios verdes’. 667×375.jpg Mario Ferrera realiza una recepción durante el curso pasado. 667×375.jpg Profesionales del sector gastronómico y representantes de la UAL durante la inauguración. Nuestro jersey de los Celtics conservará el calor durante las sesiones de entrenamiento y te convertirá en tu prenda favorita para la oficina. La prenda por excelencia de este mítico equipo son sus camisetas nba. Con este capítulo, pues, hemos pretendido realizar un acercamiento a estas
cuestiones y motivar a otros investigadores a la realización de trabajos afines. Algunos de ellos son Boston Celtics, Golden State Warriors, San Antonio Spurs, Chicago Bulls, pantalon nba corto Los Angeles Lakers o New York Knicks entre otros. La Torre.
Revista de la Universidad de Puerto Rico, 7-8, 299-316.
– Alba, O. (1999): “Densidad de anglicismos en el léxico disponible de la
República Dominicana”, en José Antonio Samper Padilla et al., Actas del
XI Congreso Internacional de ALFAL.

Si usted acarició este artículo y usted quisiera obtener muchos más datos sobre pantalones nba amablemente echa un vistazo a nuestro propio sitio web.

Por el contrario, en
varios centros de interés las mujeres superan ampliamente a los hombres. A pesar de utilizar el
mismo programa, Gómez Molina y Gómez Devís (2004) en Valencia, corroboran una clara
ventaja de las mujeres sobre los hombres en casi todos los centros de interés. 667×375.jpg Francisco Sánchez observa sobre el terreno el rastro del fuego. Esto
se observa en el caso del centro 2 La ropa, el centro 3 Partes de la casa, el centro 4
Los muebles de la casa, el centro 5 Alimentos y bebidas y, especialmente, en el
centro 7 La cocina y sus utensilios, donde la diferencia es superior a los dos
puntos. Vamos a intentar averiguar
qué ocurre en esta variable con el índice de cohesión:
Centros de interés Hombres Mujeres
1 El cuerpo humano 0.11 0.13
2 La ropa 0.12 0.13
3 Partes de la casa 0.08 0.09
4 Muebles de la casa 0.07 0.08
5 Alimentos y bebidas 0.06 0.07
6 Objetos colocados en la mesa para la comida 0.07 0.08
7 La cocina y sus utensilios 0.07 0.07
8 La escuela (muebles y material escolar) 0.06 0.07
9 Calefacción e iluminación 0.05 0.05
10 La ciudad 0.05 0.05
11 El campo 0.04 0.04
12 Medios de transporte 0.09 0.10
13 Trabajos del campo y del jardín 0.04 0.04
14 Los animales 0.09 0.11
15 Juegos y distracciones 0.04 0.04
16 Profesiones 0.05 0.06
17 El mar (pesca y peces) 0.05 0.05
Tabla 18: Índice de cohesión de los centros de interés por sexo.

Seguidamente, con
porcentajes también elevados están tenedor con un 94.350% (Objetos colocados en
la mesa para la comida), perro con un 93.220% (Animales) y cocina con un 90.960%
(Partes de la casa sin muebles). Los
siguientes autores no encuentran influencia significativa: Gougenheim et al (1956 y 1964) en
118

Veamos lo que sucede en nuestra investigación para poder sacar
conclusiones al respecto:
Centros de interés Hombres Mujeres
1 El cuerpo humano 22.38 22.71
2 La ropa 20.56 22.13
3 Partes de la casa 13.97 15.34
4 Muebles de la casa 13.20 15.38
5 Alimentos y bebidas 23.07 24.73
6 Objetos colocados en la mesa para la comida 13.44 14.76
7 La cocina y sus utensilios 15.76 17.93
8 La escuela (muebles y material escolar) 21.43 22.20
9 Calefacción e iluminación 11.50 10.97
10 La ciudad 20.50 20.73
11 El campo 17.31 18.70
12 Medios de transporte 16.42 16.40
13 Trabajos del campo y del jardín 8.53 9.33
14 Los animales 24.23 25.64
15 Juegos y distracciones 14.93 15.84
16 Profesiones 18.50 19.27

Francia, Echeverría (1987) en Chile, Alba (1995a) en República Dominicana; Mateo (1998) en
Almería; Carcedo (2001) en Asturias; pero, por otro lado, reconocen influencia del factor sexo
decantándose ligeramente hacia el femenino: Samper y Hernández (1997) en Las Palmas de
Gran Canaria, Galloso (2002 a y b) en Zamora y Salamanca, Bartol (2004) en Soria, Ayora (2007)
en Ceuta.

59 No existe unanimidad en la influencia del factor sexo en la disponibilidad léxica. Madrid: Edelsa, 63-83.
– Cañizal Arévalo, A. V. (1991): “Redes semánticas y disponibilidad léxica
en el español de escolares mexicanos”, en C. Hernández Alonso et alii
(eds.), El español de América, vol. 123

Por otro lado, son muchas las investigaciones que reflejan una mayor
disponibilidad léxica en el alumnado de colegios privados frente a los
públicos60. 0
5
10
15
20
25
30
VARIABLE TIPO DE CENTRO
Público Privado
126

Nuestro estudio refleja que el alumnado del centro educativo público
aventaja en casi la totalidad de los centros de interés al alumnado del centro
educativo privado. 0
5
10
15
20
25
30
VARIABLE SEXO
Hombres Mujeres
121

Nuestra investigación manifiesta que las mujeres aventajan a los
hombres en prácticamente todas las áreas temáticas. De hecho, las mujeres superan a los hombres en diez centros de
interés y en el resto igualan a los hombres, es decir, en ningún caso los hombres
superan a las mujeres en este parámetro. 4) Agrupaciones conceptuales
El objetivo ahora, una vez trabajadas las asociaciones por el significado y
por la forma, consiste en establecer relaciones entre las unidades léxicas que
tienen en común referirse a un mismo aspecto de la realidad, es decir, que
pertenecen a determinados centros de interés.

Tal vez la
superioridad de los dos últimos centros de interés se deba al carácter
predominantemente urbano de los centros privados, desligados normalmente
del ámbito rural. El carácter público o privado de los centros puede dotarnos de
información muy interesante sobre la asimilación y sobre el nivel de
conocimientos en estos centros, para poder elaborar posteriormente una
adecuada planificación de la enseñanza y corregir ciertos déficits o carencias
que podamos encontrarnos en los mismos. De acuerdo con las anteriores investigaciones sobre léxico disponible, el
factor sexo tiene una doble consideración por parte de los estudiosos. Top 501 Las botas cowboy se volverán a llevar sobre los vaqueros y hemos encontrados los modelo más lindos para … Como expusimos al inicio de nuestra investigación, son cinco las variables
que vamos a tener en cuenta:
– Sexo: hombre vs mujer. En este apartado observaremos las peculiaridades que las distintas
variables sociales ejercen en la productividad léxica de los informantes de la
muestra. Esta se corresponde con el último
apartado del capítulo 5 de nuestra investigación. 667×375.jpg Froome pasa con su equipo por el Arco del Triunfo. REGIDO Accidente de pesca, almeja de carril,
banco (de arena, de peces, de
pescado), barca (de pedales, de pesca),
barco (de arrastre, de mercancías, de
pasajeros, de pesca, de vapor, de vela),
bomba de oxígeno, bombona (de
buzo, de oxígeno), bonito del norte,
bota (de agua, de pescar), botella (de
náufrago, de oxígeno), buey de mar,
buque de guerra, caballito de mar,
cámara (de aire, de pescado), caña de
pescar, capitán de barco, caseta de
socorrista, castillo de arena, colchón
de aire, comida de pescado, concha de
mar, culebra de mar, cultivo de
mejillones, equipo de buzo, erizo de
mar, espuma de las olas, estrella de
mar, gafas (de agua, de buceo, de sol),
162

gota de agua, globo de mar, hilo (de
pesca, de red), lancha (de Cruz Roja,
de remos), lobo de mar, luz de faro,
mancha de petróleo, miga de pan,
medio (de transporte, de vida),
monitor de natación, oficial de
marina, ojo de buey, patín (de agua,
de mar), pesca (de altura, de arrastre,
de arrecife, de bajura), pez de colores,
pie de ancla, puesta de sol, punto de
amarre, puño (de amura, de pena), red
de pesca, restos de naufragio,
serpiente de mar, suboficial de la
armada, tabla (de surfing, de vela, de
windsurfing), toalla de playa, tomate
de mar, torre (de control, de
socorrista), traje (de baño, de buzo, de
submarinista), transportista de
pescado, triángulo de las Bermudas,
tubo (de aire, de buceo), vela de barco,
verbena de San Juan, vigilante de
playa.

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Recientemente, contamos con el estudio de Paredes (2005) que pone de
manifiesto las diferencias culturales que se producen entre grupos en relación
con la presencia de unidades léxicas. Las investigaciones referidas a la psicolingüística y la organización del
lexicón mental más reseñables son: Cañizal Arévalo (1991), Mª Victoria Galloso
(1998 y 2002a y 2002b), A. Valencia y M. S. Echeverría (1999), Natividad
Hernández (2004), y el estudio realizado por Paredes (2006).
Del mismo modo, se pueden aplicar estos estudios de disponibilidad a la
semántica para observar los cambios semánticos sufridos por ciertos vocablos
que van modificando su significado de forma inconsciente en los hablantes, u
otros fenómenos semánticos como las relaciones de sinonimia, antonimia,
homonimia, hiponimia, hiperonimia, etc. Igualmente, J. A. Samper (1999) compara en su estudio
los léxicos disponibles de Puerto Rico y Gran Canaria demostrando también un
alto grado de coincidencia entre ambos léxicos. Estos estudios comparativos diatópicos
cuenta con cierta tradición; muestra de ello son los estudios de López Chávez
(1992 y 1995) que elabora un análisis comparativo entre los léxicos disponibles
de Madrid, Puerto Rico, Las Palmas de Gran Canaria y la República
Dominicana con el fin de observar el grado de coincidencia entre esas
variedades de español y comprobó que la coincidencia era baja, a diferencia de
la investigación llevada a cabo por O. Alba (1998 y 2000) entre los datos de la
República Dominicana, México, Puerto Rico, Madrid y Concepción en los que la
convergencia era mayor.

Interesantes son los resultados de la investigación de
Carcedo (2000) en la que compara los veinte primeros vocablos de los listados
de Cádiz, Madrid, Zamora, Chile, Puerto Rico y República Dominicana y los
recogidos entre los alumnos finlandeses estudiantes de español como L2,
poniendo de manifiesto que la preferencia de uso de un léxico frente a otro hay
que relacionarla con factores culturales, económicos, geográficos, etc. Por lo dicho, en nuestro trabajo, como en la mayoría de los trabajos
publicados, existe un apartado con el análisis de los resultados atendiendo a las
variables sociológicas. Los resultados son susceptibles de ser alterados en el mismo momento
en el que el estímulo deja de ser una palabra y pasa a convertirse en un
grupo de ellas. Aplicar todo esto a la enseñanza sería un gran logro ya que, como explican
Carrera de la Red y Bradley (2004: 28): “Nos interesa ver los procesos de
adquisición de un lengua; sería oportuno saber qué recursos hay que emplear
para que un alumno incorpore una palabra a su lexicón mental”. 26

Muy útil resulta para este fin tener en cuenta el índice de cohesión14 de los
centros de interés para conocer cuál es el tipo de relación que existe entre las
palabras que se asocian en nuestra mente.

Estos estudios se centran, por un lado, en fijar el tipo de asociaciones
léxicas que el hablante establece al ser estimulado con un centro de interés. En los últimos años, han sido muchos los libros, artículos, etc., que
analizan la aplicación de la disponibilidad léxica en la sociolingüística, en
concreto, aquellos que se encuentran en zonas bilingües o de contacto de
lenguas como: Etxebarría (1996), País Vasco; Gómez Molina y Gómez Devís
(2004), Valencia; Serrano (2006), Cataluña; Ayora (2006), Ceuta; Escoriza (2007),
Gibraltar; Fernández Smith, G., Rico A., Molina M.J. Pues bien, como expone Gómez Devís (2004), los trabajos iniciales en esta
disciplina sólo pedían una palabra como reacción y creían que las conexiones
léxicas se creaban a base de hábitos, del tipo playa y arena, médico y paciente. Los hablantes tienden a seleccionar elementos del mismo campo léxico
de la palabra original: asociaciones léxicas, morfoléxica, hiperonimia, etc. 22

En nuestro país es poco lo que se ha investigado relativo a esta cuestión:
López Morales y García Marcos (1995) y J. A. Samper y C. E. Hernández (1997)
plantean la posibilidad de servirse del léxico disponible como medida de
diferencias culturales.

Es un documento auditivo, que una vez escuchado73, procederemos a
realizar unos sencillos ejercicios de comprensión lectora con nuestros alumnos
(respuestas cortas, verdadero-falso, etc.). Este índice se obtiene dividiendo el promedio de respuestas por sujeto en cada
centro de interés entre el número de palabras diferentes de ese centro; es decir, analiza el grado
de coincidencia entre las respuestas de los informantes. El gran número de
diccionarios, la elaboración de manuales de segunda lengua y lengua extranjera

14 El índice de cohesión nos da información sobre el carácter cerrado o abierto de los centros de
interés, ya que mide el grado de coincidencia en las respuestas de los encuestados para un
mismo estímulo. Se pueden analizar las
diferencias entre varias comunidades y zonas geográficas desde el punto de
vista etnolingüístico gracias a la información cultural que se desprende de los
listados léxicos. Un ejemplo de estos estudios
semánticos es el realizado por Sánchez-Saus (2011) analiza las asociaciones que
tienen lugar en los centros de interés desde el punto de vista de la semántica
estructuralista. Entre los trabajos más recientes,
destacamos los siguientes: Samper y Hernández (2006), Arnal Purroy (2008),
Bartol (2008) y Trigo (2011).
En cuanto a la psicolingüística, encontramos estudios que analizan el
léxico disponible para indagar en la estructura y organización del lexicón
mental13.

4

realizado para el Diccionario de léxico disponible en Cantabria (en vías de
publicación) y, por extensión, para el Diccionario de léxico disponible de España, ya
que aunque el nuestro sea un proyecto paralelo, puede servir de elemento
comparativo para futuras investigaciones entre distintos niveles educativos. Sabido es que, aunque aparezca al final por razones
5

prácticas (bien podía ser un volumen aparte), el Diccionario es la aportación
fundamental de nuestro trabajo y punto de partida para todo el análisis
realizado. 2. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Dejando a un lado los pertinentes e imprescindibles apartados
correspondientes a Introducción, al establecimiento de Conclusiones y a la
consignación de Fuentes Bibliográficas utilizadas, el contenido de nuestro
trabajo se estructura en dos grandes partes: Una Primera Parte corresponde al
Estudio metodológico y sociológico, con posibles aplicaciones educativas de los
datos; una Segunda Parte que incluye el Diccionario de léxico disponible de 4º
ESO en Santander. Finalmente recogemos
toda la bibliografía y webgrafía tomada como referencia en este estudio. Como anotación importante, es necesario explicar algunos factores
externos que han podido influir o alterar los resultados de nuestra encuesta. Finalmente, se presentan unas Conclusiones destacando los resultados
más relevantes obtenidos referidos a cada uno de los centros de interés y a los
factores extralingüísticos, así como todo lo que esta investigación aporta al
desarrollo de los estudios sobre disponibilidad léxica.

Trabajos de carácter teórico: Son muchos y variados los estudios
teóricos, que versan sobre aspectos muy dispares tales como la relación
entre la disponibilidad y el tamaño de la muestra, la búsqueda de
regularidades en el comportamiento de la disponibilidad, etc. Se trata de descubrir qué relación existe, si la
hay, entre la disponibilidad manifestada en las encuestas y las variables
sociológicas que caracterizan a ese grupo social. El objetivo de este trabajo de investigación consiste en elaborar un
diccionario de léxico disponible en estudiantes de 4º ESO en Santander, es decir,
se trataría de una investigación paralela al Proyecto Panhispánico de Estudio
sobre la Disponibilidad Léxica (PPHDL) impulsado por Humberto López
Morales desde el año 1973, cuyo fin último es elaborar un diccionario de léxico
disponible del español. En nuestro estudio nos hemos fijado los siguientes objetivos:
En primer lugar, se busca obtener la disponibilidad léxica de estudiantes de
4º de Educación Secundaria Obligatoria, en Santander, de modo que la
elaboración del diccionario correspondiente a este nivel viene a completar lo ya

1 Conjunto de vocablos utilizados de forma habitual en las situaciones de comunicación de la
vida diaria y cotidiana.

En la Parte II del trabajo se presenta el Diccionario general de léxico
disponible de Santander, en 4º de la Educación Secundaria Obligatoria, donde
constan los centros de interés contemplados, el Diccionario por índice de
disponibilidad y el Diccionario por orden alfabético. Para ello, hemos
6

aplicado las técnicas y procedimientos más idóneos para los fines propuestos,
tomando como referencia algunas de las orientaciones del ya citado Proyecto
Panhispánico de Estudio sobre Disponibilidad Léxica (PPHDL) referidas, sobre
todo, a la obtención de datos, a los criterios de edición de los materiales y al
procesamiento informático de los datos. 8

PARTE I
ESTUDIO METODOLÓGICO, SOCIOLÓGICO
Y
APLICACIONES EDUCATIVAS

9

CAPÍTULO 1
MARCO TEÓRICO DE NUESTRA INVESTIGACIÓN

1.1. SOBRE LOS ESTUDIOS DE DISPONIBILIDAD LÉXICA

Son tantos los trabajos editados en los últimos años sobre léxico
disponible, a un lado y otro del Atlántico que, en palabras de Florentino
Paredes (2012: 78) “son muestra más que notable del estado efervescente en que
se encuentra la investigación en el ámbito de la disponibilidad léxica, así como
de la importancia que ha adquirido en las últimas décadas”.

De este modo, los anteriormente citados lingüistas franceses
(Gougenheim et al.) toman en consideración no sólo la frecuencia sino también
la disponibilidad de vocablos y una serie de variables geográficas, sociológicas
y de sexo, anotando como la más relevante de todas la sociológica. Le Français Élémentaire
tenían como objetivo fijar el tipo de vocabulario que debía incluirse en los
manuales para la enseñanza del francés en sus colonias. Su resurgimiento demográfico y económico llegaría en el siglo XVIII
cuando el puerto de Santander inicia el comercio con las colonias americanas. En Hispanoamérica son notables las
investigaciones llevadas a cabo en Puerto Rico, República Dominicana, Chile y
México. Esta empresa se está llevando a cabo en diversas
universidades y áreas de España e Hispanoamérica y es de gran importancia
debido a todas las aplicaciones multidisciplinares que posee, de las que
posteriormente hablaremos, y que se van generando paulatinamente en las
investigaciones más recientes. No cabe duda de la importancia que tienen, por los resultados obtenidos y
las vías de aplicación, los estudios paralelos al Proyecto Panhispánico como son
los realizados en informantes jubilados, universitarios, inmigrantes, estudiantes
de Primaria y Secundaria, etc. Para finalizar, buscamos elaborar una propuesta práctica, aplicable a la
Educación Secundaria, que sirva de modelo para la planificación y
programación léxica en los centros educativos, ya que son muchos los docentes
que destacan el empobrecimiento léxico del alumnado en esta etapa educativa.

En lo referente a las marcas comerciales, hemos mantenido en mayúscula los
juegos de marcas como: WII, MONOPOLY, PLAY (STATION), XBOX,
SCALEXTRIC, MARIO BROS, FIFA, etc., así como redes sociales del tipo:

49 Otros investigadores han unificado mediante un procedimiento de lematización entradas
como: ver películas a película o ir a comprar a comprar. Como ya han indicado los investigadores aragoneses (2004:38): “…la
identificación entre campo y naturaleza, hace que en las respuestas de los
escolares aparezca la mención, por ejemplo, de todo tipo de animales.”
Por otro lado, hemos encontrado una clara oposición en las valoraciones
emocionales de los encuestados que llevan a asociar la ciudad con algo
estresante, ruidoso, sucio, etc., y el campo con la relajación, calma, sosiego…No
obstante, la aparición de palabras como: pueblerino, borrego, paleto,
garrulo…muestran que algunos estereotipos siguen vigentes actualmente. Como en todos los campos, contamos con
casos de derivados lexicalizados: cinquillo, cocinitas, maquinitas, alturitas,
pañuelito, casitas (de muñecas), etc.

En cuanto a los juegos populares o tradicionales,
estos han sido registrados en minúscula: pilla pilla, pañuelito, corro de la patata,
zapatilla por detrás, ahorcado, etc. Juegos y distracciones
Este centro de interés es uno de los de mayor complejidad en cuanto a su
homogeneización debido a la diversidad de respuestas aportadas, a las
asociaciones subjetivas que podemos encontrar y a las distintas denominaciones
de los juegos tradicionales o populares. Veamos qué ocurre en nuestra investigación:
Centros de interés Público Privado
1 El cuerpo humano 24.07 21.54
2 La ropa 22.50 20.60
3 Partes de la casa 16.00 13.78
4 Muebles de la casa 16.06 13.15
5 Alimentos y bebidas 24.77 23.34
6 Objetos colocados en la mesa para la comida 16.07 12.82
7 La cocina y sus utensilios 18.53 15.76
8 La escuela (muebles y material escolar) 23.14 20.95
9 Calefacción e iluminación 13.37 9.83
10 La ciudad 22.50 19.38
11 El campo 20.71 16.23
12 Medios de transporte 17.84 15.48
13 Trabajos del campo y del jardín 11.06 7.54
14 Los animales 25.80 24.37
15 Juegos y distracciones 16.90 14.40
16 Profesiones 18.83 18.93
17 El mar (pesca y peces) 18.87 16.63
Tabla 19: Promedio de respuestas por informante según la variable tipo de centro educativo.

Medios de transporte
Se trata de un centro de interés cerrado que no da lugar a que exista
dispersión en las respuestas. Veinticinco meses después de que Nike y la NBA anunciaran su acuerdo por el que la compañía deportiva realizaría los uniformes de los equipos a partir de la campaña 2017-18, Nike ha dado los primeros detalles públicos de cómo serán las nuevas camisetas a la vez que muestra la novedosa camiseta del actual campéon de la liga, Golden State Warriors. Compre de acuerdo con su tamaño específico antes de realizar el pedido, evite errores de pedido. Para terminar, tomamos la decisión de incluir en entradas
diferentes los vocablos: huerto y huerta, pues basan su diferencia en la extensión. Para terminar, hemos vuelto a recurrir al paréntesis para aludir a elementos
sobreentendidos: (juego de la) botella, Play (Station), casitas (de muñecas),
snow(board), mamás (y papás), etc. Se ha recurrido al uso de paréntesis para nombrar elementos
sobreentendidos citados por algunos informantes: mantis (religiosa), estrella/s (de
mar), etc. 81

Los encuestados han citado léxico referido a diferentes ámbitos: aparecen
elementos y aperos propios del mundo marinero (caña, cebo, gancho, red, anzuelo,
sedal, cabo, nudo, aparejo…), una gran tipología de embarcaciones (optimist, barca,
barco, pesquero, catamarán, crucero, lancha, buque…), diferentes especies de
animales acuáticos (sardina, calamar, pulpo, medusa, almeja, mejillón, congrio,
lubina, dorada…), las partes de una embarcación (proa, popa, babor, estribor, timón,
borda, mástil…), profesiones marineras (capitán, tripulante, patrón, marinero,
pescatero, pescador, comandante, buceador, submarinista…) y un nutrido grupo de
valoraciones subjetivas (tradición, silencio, antigüedad, paciencia, producción,
productividad, vida, olor, azul, vacaciones, relax, peligros, tranquilidad…).

El mar (pesca y peces)
En este estudio sobre disponibilidad léxica se ha tomado en consideración la
posibilidad de incorporar este nuevo centro de interés debido al entorno
marítimo y marinero en el que se realiza la encuesta. 92

3.1.2. Número de vocablos
El número de vocablos, o palabras diferentes, aportados por los
informantes asciende a un total de 6382. Con su análisis obtendremos un
estudio más exhaustivo de la disponibilidad léxica en Santander. EL EUFEMISMO
Son las palabras o expresiones que los hablantes utilizan en sustitución de las
palabras tabú. Para terminar, hay que comentar que es uno de los campos donde más
vocablos hemos tenido que eliminar puesto que eran palabras inventadas por
los encuestados debido al desconocimiento de este ámbito por su parte:
floristero, piscinero, despolillar, ensemillar, sembración, abonación, sembrero… No
obstante, lo hemos incorporado finalmente puesto que también hemos incluido
otros vocablos con el mismo problema: conductor. Para terminar, hemos anotado un gran número de sustantivos
complementados por adjetivos (guardia civil, agente inmobiliario, jugador
profesional, controlador aéreo, etc.) y por sintagmas preposicionales (jefe de
estudios, controlador de vuelo, jefe de estado, conductor de ambulancia, agente de
seguros, director de cine, técnico de iluminación, etc.). Al igual que en otros estudios, aparecen numerosos vocablos mencionados
únicamente en plural: puertas, ventanas, suelos, seguros, pijos, yonkis, clubs
privados, helados (Regma), cacas, sitios, ciudadanos, cajeros, etc.

Si tiene alguna pregunta relacionada con exactamente dónde y cómo usar pantalon nba corto , puede hacerse con nosotros en nuestra propia página web.

15

Así lo recoge también Santiago Guervós (2008: 14):
Los trabajos de disponibilidad léxica deben, por tanto, recoger,
analizar y valorar el léxico disponible de una comunidad de habla, con
el fin de descubrir qué palabras sería capaz de usar un hablante en
relación con determinados temas cotidianos de comunicación. A raíz de estas citas, creemos necesario explicar aquí algunos conceptos
que se manejan actualmente en los trabajos e investigaciones sobre el léxico,
puesto que las diferencias entre ellos son, en ocasiones, desconocidas para el
gran público y sus límites no siempre han sido bien entendidos. Este índice se obtiene dividiendo el promedio de respuestas por sujeto en cada
centro de interés entre el número de palabras diferentes de ese centro; es decir, analiza el grado
de coincidencia entre las respuestas de los informantes. En ese entramado de asociaciones que el usuario de la lengua genera, como
señala Gómez Devís (2004), podemos considerar, especialmente, las siguientes:
a) Relaciones paradigmáticas:
– Relaciones asociativas por el significante: por la misma raíz (papel,
empapelar, papelería) o por la rima (enseñanza, balanza, lanza)
– Relaciones asociativas entre los significados: analógicas (enseñanza,
educación) y ontológicas (escuela, alumno, profesor, aula)
– Relaciones semánticas: polisemia, sinonimia, antonimia, hiperonimia…

La llegada de dos rockies que venían ya como estrellas, los equipos donde acabaron estos dos jugadores y el cambio de algunas normas como añadir el tiro de tres ayudaron igualmente en ese crecimiento. Son varias las razones que nos han llevado a escoger esta etapa educativa
como objeto de nuestro análisis. Utilizaremos el concepto de unidad léxica para referirnos a las respuestas
producidas por los informantes que consten de más de una palabra, tal sería el
caso de plato hondo, por ejemplo. Para terminar, el léxico fundamental es aquel que está formado por el
léxico básico y por el léxico disponible. Por ello se afirma
que el vocabulario es una parte del léxico. Este léxico, por tanto, forma parte del vocabulario del hablante, de su
lexicón mental, el cual sólo se actualiza si el tema tratado así lo
requiere. De todo lo expuesto anteriormente se desprende la necesidad de crear
pruebas asociativas basadas en centros de interés que estimulen el léxico
disponible o potencial del hablante.

De aquí hemos sacado la conclusión de que existe una
relación asociativa entre los distintos centros de interés y el número de
palabras obtenidas. La razón reside en que las palabras más
frecuentes o que ocupan las primeras posiciones de las listas son las más
genéricas y, por el contrario, nba pantalones las palabras más significativas aparecen con menor
frecuencia. Ultra Game se asocia con las principales ligas deportivas y franquicias para ofrecerte equipo con licencia oficial a precios prácticos. 100 % auténtico: Ultra Game fabrica ropa con licencia oficial para la NBA y la NFL. Amplia selección de ropa baloncesto para que des el máximo rendimiento en la pista de juego. De esta lectura se puede extraer la idea de que hay campos semánticos
que siguen siendo tradicionalmente femeninos y otros que se mantienen ligados
todavía al sexo masculino. El léxico usual o habitual sirve para referirse a las palabras que son
comúnmente manejadas por los hablantes de una lengua.

Nuestra investigación, siguiendo las pautas del Proyecto Panhispánico,
utiliza el sistema de listas abiertas con un límite temporal de dos minutos para
cada campo temático. Él es el
responsable de un ambicioso proyecto internacional para el análisis de la
disponibilidad léxica del español, pantalones cortos nba el Proyecto Panhispánico de Estudio sobre la
Disponibilidad Léxica. El profesor López Morales hace hincapié en la necesidad de priorizar la
disponibilidad sobre la frecuencia9. Como meta final queda la pretensión de

7 Sus estudios se alejaban de los tradicionales basados en la frecuencia, pues trabajaba sobre
unidades actualizadas en un corpus dado. 2003: 30-31):
En este sentido la disponibilidad nace como un complemento
necesario de la información que suministran los diccionarios de
frecuencia, pues solo una combinación del vocabulario frecuente y del
vocabulario disponible proporciona el léxico fundamental de una
comunidad de habla. Pues bien, por léxico entendemos el conjunto de todos los vocablos que están al
servicio del hablante en un momento determinado, mientras que el vocabulario
16

es el conjunto de vocablos usados por el hablante en una situación
comunicativa en concreto.

Todo el mundo va con mascarilla. Los mejores jugadores del mundo se dan cita en una liga donde el nivel no tiene parangón. 667×375.jpg Michael Cook recibe una placa. Otro que aprovechaba los tiros libres para reflexionar y mucho, era el miembro de los Bad boys, Adrian Dantley que acudía a la línea con mucha asiduidad (de hecho entre las cinco marcas de más tiros libres anotados en un partido tres son de Dantley con 28, 27 y 26 mientras que las dos marcas restantes son de Wilt Chamberlain y Michael Jordan) pero lo más peculiar no era el número de tiros libres anotados, sino el extenso ritual que hacía. 667×375.jpg Un detalle de las partituras del grupo. Del año 87 al 90 consiguió que el balance de victorias de su equipo fuera superior. Cabe destacar que se denomina canasta cuando la pelota entra en la cesta del equipo contrario para realizar puntos.

El basquetbol, básquetbol, baloncesto o básquet es un deporte que se juega entre dos equipos compuestos por cinco jugadores cada uno, con el objetivo de anotar puntos al introducir un balón en la cesta o canasta del equipo contrario, el ganador será el equipo que más anotaciones alcance. Tanto los fanáticos de la NBA como los jugadores de baloncesto encontrarán todo lo que necesitan para vivir mejor su pasión por este deporte. Más que nunca, los paseíllos antes y después de cada partido se escrutan tanto como las jugadas. Todas nuevas. Puedo enviar mas ffotos con detalles o fotos con las medidas exactas, sin ningun compromiso. Todos los detalles bordados como se puede apreciar en las imagenes. En 2012, volvieron a New York para jugar en Brooklyn y quedarse con el nombre tal y como se conoce actualmente. Shorts New Jersey Nets. Como un rito de iniciación, el paso del pantalón corto al pantalón largo marcaba la transición de joven a hombre que alcanzaba la edad adulta.

La medida se tildó de racista -no sin razón- y muchos jugadores trataron de resistirse, alegando que se les estaba prohibiendo expresarse como individuos para parecer ‘presentables’ a los ojos de los blancos. Demuestra tu talento en la cancha con ropa de baloncesto que te haga sentir profesional. Regalos NBA – Guía regalos baloncesto Navidad 2022 – Regalos baloncesto y NBA por menos de 30 euros – Regalos baloncesto recomendados – 25 ideas regalos basket – Regalos baloncesto NBA por menos 25 euros – Regalos por menos 20 euros – Regalos por menos de 10€ – Regalos basket para niños – Regalos basket para niños – Minicanastas NBA – 101 ideas regalos baloncesto – Regalos entrenador baloncesto – Regalos entrenadores baloncesto – Muñecos peluche NBA – Regalos Baloncesto San José – Minipelotas NBA. 667×375.jpg El patio del Convento de San Luis acogió una gran entrada. El resultado es una colección de ropa y accesorios para hombre con mucho estilo que ya está disponible en la web de Bershka desde el jueves 9 de septiembre. Permanece atentx a las próximas actualizaciones de Supreme y la presentación completa de su colección FW23. Además de los looks que serás capaz de crear con la nueva colección de Bershka x NBA, la mayor parte de las prendas que presenta se enorgullecen de ser agender, rompiendo fronteras entre las líneas del género.

La arquitectura, diseño de la cabina, las clases, los restaurantes y los comedores. Su mentor, el rapero Jay-Z (maridísimo de Beyoncé), lo inició en los caminos del lujo y hoy va por ahí fardando lo mismo de exclusividad sartorial vía Tom Ford que de sneakers Off-White customizadas personalmente para él por Virgil Abloh o de reloj de diseño propio con Audemars Piguet (de quien es embajador desde 2011). Estilistas expertos en celebridades como Rachel Johnson y Marcus Paul le ayudan a no perder swag. Phoenix se caracterizaba por su sol radiante que permanecía casi todos los días del año. 0.jpg Donald Trump y Xi Jinping en la cumbre del G20 de Osaka. Uno era un crío cuando pasó lo del Dream Team del 92, quizá el momento en el que el baloncesto rozó su cumbre mainstream. Titanic ll would be given outfits circa 1912 to truly immerse themselves in that cultural era. Passengers aboard the original Titanic could play racquetball for two shillings, or 50 cents, an hour. About 1,500 people perished in the catastrophe.

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